「愛と知の循環」とは何か

　幼稚園や保育所の役割は、現状の日本においては、「子どもに何かを教え込むこと」ではありません。「愛と知の循環」という視点で考えると、教育・保育の場は、子どもたちが世界と出会う場だといえます。そして、保育者はコーディネーターであり、インタープリター（解説者）であり、インストラクターの役割を担っているということができるかもしれません。

　保育者の専門性のひとつとして、子どものレディネスをどう汲み取り、次にどう動くか？を組み立てることが挙げられます。環境を通した教育・保育をするときに、昨日までの子どもたちの積み重ねと、今日・明日への期待、近い将来に起こりうる興味関心、活動の発展や成長を見通し、環境（物・人）を設定したり、必要があれば直接子どもに言葉をかけたり、動き方を見せたりすることが求められるかもしれません。

　具体的なエピソードは、書籍『ときがたり　無藤隆の「愛と知の循環」――生成し、創発する保育をめざして』（2025年12月刊、無藤隆・矢藤誠慈郎・伊藤理絵＝著）をぜひお読みいただきたいと思いますが、例えば、未就学の子どもたちが大縄跳びを体験するとき、うまくいく子もいれば、そうでない子もいます。うまくできない子に対して「つまらないけど頑張ろうね」ではなく、「面白いから、もっとやってみよう」へもっていく、コツがつかめるように工夫を上手にできる保育者のお話が出てきます。その「うまいことやる」「面白くなるようにする」工夫が、幼児教育・保育の専門性の一つだといえると思います。

　そして、教育や保育がうまくいっているのかどうかを見る基準も、「愛と知の循環」という視点から見れば、「上手に大縄跳びを飛べるようになること」ではなく、「子どもが面白さを発見し、目を輝かせて何度もやってみようとすること」へと、おのずとなるのではないでしょうか。