中央法規出版 株式会社

発達障害、外国籍、貧困等、配慮が必要な子どもたちのいるクラスで、 「子どもの資質・能力を育む」視点をどのように実践すればよいのか。
筆者が出会った事例をもとに、集団のダイナミズムを活かしたクラス運営を解説。
一人ひとりの違いをみんなの学びに変える保育を考える。

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目　　次

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第１章　集団であるということ
　1　一人ひとりの違いを
　　　みんなの学びに変える
　2　「卓越した技術」で
　　　「個々の能力」を伸ばすって？
　3　「柔軟な心持ち」で
　　　「全体の空気づくり」って？

第２章　学びのきっかけをくれる
　　　　　子どもたちの空気
　1　３つの空気
　2　「空気」って見えないもの。
　　　でも確かにある
　3　子どもたちを取り巻く空気と特徴
　　　・自閉症スペクトラム障害の診断を受けた子ども
　　　・注意欠如・多動性障害の診断を受けた子ども
　　　・知的障害の診断を受けた子ども
　　　　ほか

第３章　学びのきっかけをくれる
　　　　　子どもたちがいるクラスの運営
　1　場面からみたクラス運営
　　　・イメージを超える子どもたち
　　　・我慢と自己抑制
　　　・子どもの自信を育てるプロセス
　　　　ほか
　2　遊びからみたクラス運営
　　　・一人ひとりが自分らしく参加できる遊び
　　　・発達の差に関係なく楽しめる遊び
　　　・型が伝染し、個性が表れる遊び
　　　　ほか
　3　集団を動かすクラス運営
　　　・活動の区切りを気持ちの区切りにしない
　　　・「自由度の高い制約」により、
　　　　自然と集合体になる
　　　・みんなでやればつらくない
　　　　ほか
　4　特性に応じた子ども理解
　　　・こだわりの裏に見える気持ち
　　　・子どもの特性とおもちゃの特徴
　　　・関係性をつなぐモノ
　　　　ほか
　5　空気を変える園内体制
　　　・子どもたちのやる気を引き出す用務員
　　　・保育に携わる調理員